會考作文關鍵的「思辨」能力 @ 老馬閒閒請喝茶~~~

筆者在上一篇〈會考作文必備的「鋪陳」能力〉提到，歷年的國中會考作文題目幾乎都要求考生在規定的範圍內，寫出個人的經驗，然後再敘述這個經驗下的感受、體會或想法。「寫出個人的經驗」需要的是有「讀者意識」的「鋪陳」能力，至於「感受、體會或想法」想得到閱卷老師青睞，「思辨」能力就是關鍵要素了。換言之，如果考生能充分的展現「鋪陳」和「思辨」兩種能力，笑傲作文試場絕非難事。

據筆者多年的閱卷經驗，大部分的考生在「感受、體會或想法」方面的表現約有三種：一是三言兩語、無話可說；二是穩穩妥妥、人云亦云；三是慷慨激昂、略嫌造作。第一種的考生其實不多，畢竟關乎成績，第二種則占大多數，概有十之七八，第三種似乎漸漸多起來，可能是接受過坊間作文訓練班的洗禮。這些考生的文章不能說不好，文辭華美、形式工整，只是套路太單一，不是真情實感，也沒有經過思辨化的潤澤，所以文章難免生硬不流暢。

平心而論，第一種考生固然不必討論，第二種看似穩妥，其實分數通常只是中下，與佳績無緣。大家似乎對第三種考生寄予厚望，總覺得可以得高分，其實不然。原因在於套路式的寫法了無新意，很難脫穎而出，而且只在文辭上經營，儘管可能僥倖遇到只看文辭、不重內容的閱卷老師，但卷子是複閱的，兩位老師都是如此的機率太低，而且如果分數差距太大，還得第三人重閱。須知，文章的形式總是為內容服務的，即使有美好的修辭、巧妙的結構和華麗的詞藻，卻不見豐滿靈動的內容，只能是白忙一場而已，古今皆然。

那麼，要怎麼寫出豐滿靈動的「感受、體會或想法」呢？這是古今大文豪一輩子努力的方向，而且是隨著年齡、歷練、學養和生命體悟發展出來的，我們怎麼在短時間內展現出來呢？這個時候，就要練習一些簡單的「思辨」能力了。

考生如果能將自己的經驗作一些簡單的思辨，便可將看似平凡無奇的生活經歷，一下子變成某種深刻的省思或啟示，繼而拓展文章的深度。

怎麼進行「思辨」的活動呢？其實思辨的方法很多，針對國中畢業生，筆者建議三種相對簡單的作法，分別是「逆反性思考」、「比較性思考」和「聯想性思考」。「逆反性思考」通常會問「如果不是XXX，那麼......」；「比較性思考」則會討論「和XXX比起來，有什麼不同？」；「聯想性思考」關心的是「除了目前的作法或現象外，還有哪些可能？」。

我們再回到106年的題目「在這樣的傳統習俗裡，我看見……」，如果考生寫的是「歲時」類的「中秋節吃月餅」，在完成「中秋節吃月餅」這個事件的「鋪陳」後，便可針對事件中的人事時地物，進行「思辨」的活動。譬如「中秋節吃月餅」事件的「逆反性思考」，可以從考生在該事件中最有感覺的情節下手，談談「如果沒有XXX，那麼......」，或是從當時的人物或場景說起，「如果XXX不在，那麼......」、「如果不在XX，那麼......」。

如果考生選擇的是「比較性思考」，不妨把那次的「中秋節吃月餅」和以往的比一比，說說有何不同之處，或者是拿「中秋節吃月餅」和其他傳統習俗比較，比如引導說明中的「端午節配戴香包」、「春節不能掃地倒垃圾」等，談談相較之餘「中秋節吃月餅」的特殊意義。考生如果對「聯想性思考」有興趣，「中秋節吃月餅」的想像空間就變大了，比如「中秋節除了吃月餅，還能做什麼？」、「中秋節的意義是什麼？還有哪些象徵性活動？」、「除了目前的月餅之外，我們可以選擇吃什麼？這些東西能帶給中秋節什麼新的意義？」……。

當然，筆者不是說問了問題就能有好成績，這些問題代表的是在「鋪陳」的基礎上，不同的寫作方向，再透過考生個人的思辨功夫，形諸文字，就會使文章不至於枯燥乏味，而且常因每個人不同的思路，使文章產生令人驚喜的效果。

但是，您該怎麼引導學生思辨呢？筆者建議接著「鋪陳」的活動，繼續延伸到「思辨」的層面。當您已經選擇用聊天的方式，讓考生說出自己的特殊經驗，同時給他「鋪陳」的建議，並且寫成文章，再強調「讀者意識」的重要，接下來，就可以進入「思辨」的重頭戲了。筆者認為，這時不妨讓考生說說這段經驗中最有感覺的部分，如果沒有，您可以提出您最有興趣的環節，一方面強化考生的「讀者意識」，一方面為後續的「思辨」活動暖身。

「思辨」活動的對象，最好是考生特殊經驗的某個環節，筆者建議，千萬不要把「思辨」範圍擴及整個經驗，免得又落入寫作空泛、不聚焦的泥沼之中。您帶學生進行「逆反性思考」、「比較性思考」和「聯想性思考」。「逆反性思考」時，一開始提問就行，絕對不要給答案，如果考生還是茫茫然，就給點小提示，切記不能越俎代庖，否則將來他在考場上一樣是茫茫然。完成深入的思考之後，您還是得請考生寫下來，再和他一起討論有什麼可以改進之處，特別注意的是，您的身分是「讀者」，要和考生強調「讀者」喜歡讀到什麼有趣的東西。