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國中會考一結束，媒體就迫不及待的報導今年國文作文題目，接著學校老師、補習班名師馬上跳出來說該怎樣怎樣寫，才能得高分云云。筆者猜家長和考生們大概心裡會想：｢喂，老大！現在才說會不會太晚了？｣、｢唉…本來還有點信心的，被你一說，玩了！｣、｢真的嗎？難道我不這麼寫，就不對了？｣……

憑良心講，作文題不是測驗題，沒什麼標準答案，所以老師們講的可以參考一下，但不代表就非得那麼寫不可。就筆者所知，大型的入學考試作文閱卷，常常會有第三方覆閱的規定。為什麼呢？原因很簡單，就是兩位老師閱同一份卷子時，常常有天差地遠的評閱結果，總不能把兩方成績相加除以二吧！這樣對考生更不公平，所以才要有閱卷經驗豐富的第三方來仲裁。

時間：2018年5月16日上午

                再過一個多星期就要統測了，考生們心裡不免七上八下的，因為只要幾分之差，恐怕就要與心目中的理想學校揮別了。筆者的女兒幾年前就是這種狀態，作為家長的我們感同身受，考期逼近了，心情也不自主地跟著緊張起來。

        所有的考科中，考生最擔心的不是專業科目，因為三年來專精的就是這些，反而是面對一般考科如國文、英文等，總是感到沒什麼把握，畢竟咱們讀的不是一般高中，對這些科目的興趣也不是太高。

十二年國教的政策確立之後，眾所期盼的107課綱，可說是「千呼萬喚始出來」，過程中，「核心素養」的口號尤為響亮，這是全球教育改革的共同願景，咱們國家當然不能自外於這股世界的新趨勢。一般來說，各國的課程標準更換頻率，大概是十年一次，咱們從民國九十年正式開始實施《九年一貫課程綱要》(下文簡稱《九年課綱》)，如果民國九十七年那次不算，就有所謂的「一百課綱」，可能都是因循這樣的慣例吧！

然而，《十二年國民基本教育課程綱要總綱》(下文簡稱《十二年課綱》)卻早在民國一O三年就公布了，教育部的步調不能不算快，當然，原本十年更換課綱的慣例也不是不能破，現代社會發展迅速，教育的腳步的確不能落後。但問題來了，《十二年課綱》能跟得上時代的腳步嗎？除了「核心素養」外，作為一個全國性的課程指導文件，《十二年課綱》有什麼不足之處嗎？

筆者最近讀到一篇名為「統測國文試題8800字 台教團：老師也感挫折」的文章(http://www.epochtimes.com/b5/18/5/7/n10369442.htm)，感到十分驚駭，對文中的許多觀點實在很難苟同，所以想提筆討論一下，希望提供給關心這類議題的家長老師們另一個不同的看法。

文中提到：「國文科試題若不包含漫畫表格作文說明，其文字多達8800字……閱讀測驗型的試題總共22題……乍看之下題目類型非常多樣，畫面也很活潑，但學生要在短時間內完全看完所有文字其實是很吃力的。」於是，筆者去找今年的統測國文題目來看，果然是有22題閱讀測驗，但平均三題一組的閱讀文本，每篇都在500字左右。因此，根本沒有一口氣得讀完8800個字的情況，考生每題只要讀完500左右的字便可作答。

記得年輕的時候，有人找我去作文補習班上課，當時有點心動，所以就去請教有類似經驗的老師，希望能學些高招，免得到時候丟臉。有經驗的老師表示：「你想成為受歡迎的補習班老師，一定要先讓家長滿意，家長怎麼才會滿意呢？就是上課時要不斷地講，千萬別休息，只要老師拼命講，家長就會覺得錢沒白花。｣｢可是作文不是得讓學生寫嗎？光是講不夠吧？｣｢都一樣！你如果讓學生在課堂寫，家長會說你太混，不認真！｣｢那什麼時候寫？｣｢回家寫啊！｣｢如果有問題呢？｣｢下次上課問，然後你努力的回答，家長就會很感動了。｣｢……｣。

經過這位老師的指點，非常慚愧，直到現在我還沒勇氣站在補習班的講台上，回想原因，可能不是講不了，而是難以苟同。後來我發現，不只是家長對老師有這樣的期待，學生也是，如果硬要說有什麼差別，可能就是期待的內容有所不同吧！記得十幾年前，在我校上｢語文科教材教法｣，對象是特殊教育系的大三生，學期末我請學生寫下教學的建議，其中一位學生寫道：「老師上得還可以啦，不過有個缺點，就是笑話不夠多。」這個建議讓我有點驚訝，找了幾位學生來問，他們的回答大同小異，無非就是上課很無聊，沒有笑話可聽實在撐不下去。

筆者在上一篇〈會考作文必備的「鋪陳」能力〉提到，歷年的國中會考作文題目幾乎都要求考生在規定的範圍內，寫出個人的經驗，然後再敘述這個經驗下的感受、體會或想法。「寫出個人的經驗」需要的是有「讀者意識」的「鋪陳」能力，至於「感受、體會或想法」想得到閱卷老師青睞，「思辨」能力就是關鍵要素了。換言之，如果考生能充分的展現「鋪陳」和「思辨」兩種能力，笑傲作文試場絕非難事。

據筆者多年的閱卷經驗，大部分的考生在「感受、體會或想法」方面的表現約有三種：一是三言兩語、無話可說；二是穩穩妥妥、人云亦云；三是慷慨激昂、略嫌造作。第一種的考生其實不多，畢竟關乎成績，第二種則占大多數，概有十之七八，第三種似乎漸漸多起來，可能是接受過坊間作文訓練班的洗禮。這些考生的文章不能說不好，文辭華美、形式工整，只是套路太單一，不是真情實感，也沒有經過思辨化的潤澤，所以文章難免生硬不流暢。

如果您關心歷年的國中會考作文題目，應該不難發現，幾乎都是要求考生在規定的範圍內，寫出個人的經驗，然後再敘述這個經驗下的感受、體會或想法。

譬如106年的題目「在這樣的傳統習俗裡，我看見……」，就要求寫出有關「傳統習俗裡」的「個人見聞」，然後再「寫下你的經驗、感受或想法。」105年作文題「捨不得」的說明中，出題老師提供了「玩具」、「朋友」、「校園」、「老師」、「母親」、「花錢」「放手」、「草莓」……等例子，無非就是要考生先寫出個人的「捨不得」經驗，然後再道出過程中的體會、感受或想法。

國中會考馬上就要在5月19日登場，目前考生們一定摩拳擦掌，躍躍欲試，一分耕耘、一分收獲，相信大家都能在考場上獲得屬於自己的榮耀。在這不到半個月的時間裡，筆者身為一位語文教育工作者，還是想針對國文科的作文，談談自己的想法，希望能帶給家長和考生們一些具體的建議。

平心而論，歷年的會考作文題十分貼心，出題者不僅提供了可以寫些什麼內容的建議，還提出可供參考的思路，打個比喻，就像是在廚房中已經備好各式食材，甚至擺好了料理食譜，只等大廚掌杓烹煮，香噴噴的菜餚便可起鍋饗客。

大家看到這個標題，可能會充滿疑問吧！真的嗎？沒錯！這就是事實，如果您或孩子想把語文學好，非得開口說不可。

為什麼呢？其實原因很簡單，當學習者開口說時，學習的歷程就從被動接受轉為主動處理。不管學習語文的目標是語言文字本身，或是背後的文學、思想和文化，學習者如果只是被動接受，難免成身外之物，惟有透過主動的處理，這些語文的要素才能為我所用，轉化成終生不變的核心素養。

｢床邊故事｣(bedtime story)是很多人小時候的美好記憶，一直到了幼兒園，不管是透過看影片、聽CD或老師親自講，我們的生活總是被故事包圍，非常幸福。小紅帽、灰姑娘、虎姑婆、白雪公主、三隻小豬、夸父追日、成語故事……長大成人後，這些故事的人物往往成為茶餘飯後的話題，甚至內化為嚮往的理想人格典型，共同滋潤我們豐富精彩的精神世界。

進入小學後，您還繼續講故事給孩子聽嗎？或者有特別安排孩子聽故事的時間嗎？如果有，恭喜您！請堅持下去。如果沒有，那就開始安排吧！為什麼呢？因為從小養成的聽故事習慣不能中斷，親子共讀的時間不妨拉長點！很小的時候聽故事，有特殊的意義，長大了再聽故事，則是會有不同的效果，而且能夠提升孩子各方面的語文能力，這可是學校教育絕對做不到的。

先聲明一下，我是贊同｢大量閱讀｣的人，而且希望每個人都能｢大量閱讀｣。

我無法苟同的，是很多人大聲疾呼｢大量閱讀｣，卻沒有談一些相關的問題，白白的讓這個美好的教育理想，變成只是一場激情的幻想而已。

最近，教育部頒布的《十二年國民基本教育課程綱要》終於出爐，隨後就要正式實施。所以，各地的中小學老師們正如火如荼的參加研習，教科書出版業者也不斷開會討論，作為新一波編寫工作的依據，大家都想知道，這個《課綱》將帶來什麼樣課程與教材的新變革。

《課綱》中最響亮的口號是「核心素養」，「核心素養」不僅是各個領域的最高指導原則，可說是我國「十二年國民教育」的終極目標。但，什麼是「核心素養」？為什麼要培養「核心素養」？語文的「核心素養」是指什麼？具備「語文核心素養」的人，該有什麼表現呢？