第七招 試著聽出不一樣的東西我特別強調「認真聽課」四個字，是因為一般老師對學生們上課的要求是「注意聽！」這句話似乎是希望學生們注意上課的內容，但只是「注意」就好了嗎？該「注意」些什麼？「注意」到什麼程度？「注意」聽課之後能獲得些什麼呢？一連串的問題之下，或許「注意」兩字無法完全涵蓋，所以我試著以「認真」取代「注意」，盼望拓展「聽課」的範圍和深度。
學生「聽課」，到底能「聽」到什麼程度？這個問題的答案已經概括了上面的問題，所以非常重要。怎麼「聽出不一樣的東西」呢？這個問題可以很簡單，也可以很複雜，完全要看我們對聆聽的期待有多高。
第六招 有收穫才會認真聽課平心而論，如果先撇開「快樂學習」的浪漫口號不論，我堅信學生的學習樂趣，絕對不會是停留在綜藝性的玩樂刺激，或是華而不實的體驗探索活動裡，而是建立在他們日積月累、日新又新的收穫過程和成果之中。
換句話說，我們的確可以透過活動性、遊戲性的設計，吸引或帶領學生進入學習的花園之中，但工具不能取代價值，學習的嚴肅性和活動成效還是要堅持的。如果老師們沒有自覺，學習就會只停留在表面的遊樂之中，本末倒置，學習的內容和目標卻被輕忽，學生不知為何而學，甚至沒意識正在學習，久而久之，就算再吸引人的活動設計也會逐漸生膩，最終白忙一場，這是我要特別強調的。
第五招 引導比指示更有意義課堂教學的過程中，老師有時會「指示」學生，有時會「引導」學生，其實，隨著不同的學科內容和教學步驟，老師的「指示」和「引導」各有其功能和價值，缺一不可，它們都有存在的必要性。
然而，如果您希望學生整堂課持續認真聽課的話，就應該調整「指示」和「引導」兩者之間的比重，尤其是「指示」的部分，因為相較於「引導」，對老師而言或許「指示」更輕鬆些。但是，從長期的效果來看，「引導」的教學顯然比單純的「指示」更容易讓學生認真聽課。
第四招 積極主動的聽課常識告訴我們，如果牛不想喝水，千萬別按著頭強迫牠，因為很容易嗆到，同樣地，如果學生沒有學習動機，老師花再多的心力，恐怕事倍功半，或是白忙一場。對於學生，我們應該希望他從「知之」、「好之」，進而向「樂之」的目標前進，這不正是終身學習的目標嗎？
這時候，如果老師還是一廂情願的認為，自己的投入和學生的熱誠一定會成正比，便可能會產生巨大的挫敗感，師生之間有很大的距離感，何不改弦更張，反而可能有意外的驚喜喔！
第三招 人在，心也得在孩子們進入小學後，老師會慢慢地訓練學生坐在指定的位置上，習慣持續四十分鐘的上課時間。但是，即使學生乖乖坐在位置上，並不代表他的心思放在課程的內容裡，而且老師要求學生連續四十分鐘都能注意聽講，不能分心，恐怕不切實際，因為這個要求連大人都不一定做得到，更何況是對大多數活潑好動的小朋友來說，簡直就是個煎熬！
據研究顯示，即使老師熱心準備了十分的教材，一堂課下來學生所獲得的，甚至不到三分。因此，命令學生乖乖坐在位置上，未必是個好主意，有時老師安排某些動態的遊戲或刺激，反而更能夠抓到他的目光，引導他們積極參與學習活動。
第二招 除了大聲斥責之外班級為什麼要有班規？當然是為了維持班級事務正常化、課堂學習有效率，然而，即使有規矩在，老師也得常常提醒學生們，甚至不得已祭出某些懲罰，才能有嚇阻的效果。
上課的時候呢？特別是前一節有體育課，或者是課堂中激烈的活動之後，班上秩序最容易失控。這時拿出班規好像太嚴重，但繼續放任下去則會影響上課，所以有些老師會扯開喉嚨大聲斥責！
第一招 教人不是教書很多人以為「教人不是教書」這句口號已是老生常談了，但課堂上的老師，真的做得到嗎？讓我們回憶一個場景:老師在講台上奮筆疾書、提示重點，或者是朗讀課文、解釋文義，也可能是利用教科書輔材強調內容。
認真盡責的老師一邊緊張的看著時間，一邊擔心進度太慢，分秒必爭的結束一堂課前，還要規定學生回家的作業，並且做了許多的「提醒」。
