老馬閒閒請喝茶~~~

出處：翰林版國小國語五下第十四課(請自行參閱課文)

課前預習

1.玩玩各類生字擴展的遊戲

學生仍然得先找好生字的部首、筆畫、讀音和意義，由於初階時已經熟練，這時候查找的速度勢必更快、更精確，不妨嘗試一下其他的活動。比如可以事先編組，讓學生課前用樹狀圖畫出同部首的字群(如遲、療、跨、患)，或是指涉同範疇意義的字族(如渴、授、諾、率、艱)。

2.生活中新詞運用調查活動

要求學生查找新詞的相關資訊，然後就寫在課文該詞的旁邊，接下來，課前上網路搜尋引擎，輸入新詞當關鍵字，然後讓他們從一條條的新聞報導、知識網站、網路文學、部落格文章……中，分別找出兩個用這個新詞時對的、錯的和特殊的例子，至少三組。

3.畫張「心智圖」統整課文內容

在課前預習時，讓學生將所讀到的課文內容畫成一張圖，如果畫的是「文章結構圖」也可以，「主題概念圖」也無妨，只要能把課文內容完整地呈現，而且讓人看得懂即可。

4.這裡，我會這麼說……

引導學生嘗試改動課文中的說法，如果可以的話，不妨由老師親自示範一下，比如最後一段，在「一個人只要有強烈的自我期許，對自己想做的事充滿熱情，就『永遠不會太晚』……」的前面，加一句「大多數的情況下」。此外，特別要告訴學生自己加一句話或改動的原因，讓學生要有所為而為，而且直接寫在課文該段敘述的旁邊。

5.我最喜歡XXX，因為……

「XXX」指的是人物，讓學生試著讀完課文後，說出自己最喜歡文中的哪位人物，而且陳述自己最喜歡該人物的原因，然後直接寫在課文空白處。

6.課文的這一段寫得最好，因為……

「課文的這一段」由學生自選，「寫得最好」的感覺則可以先用簡單的表情符號或三言兩語標示出來。一段時間之後，老師不妨指定某些文段，而且慢慢地改表情符號和三言兩語為多一點感想(「因為」的部分)，接下來，就可以讓學生們自己找所謂「寫得最好」的文段，然後談談自己的感受。

7.想問作者的幾個問題

課前預習時，就可以讓學生對作者提出問題，但老師得先示範一下。比如「有沒有即使有強烈的自我期許，而且充滿熱情，還是因為『太晚』而無法成功的例子呢？」、「有沒有哪位醫學方面的偉人，曾是十五、六歲跳級的醫學院資優生呢？」……。直接寫在相關的課文敘述旁邊，不必去找答案，能提出問題比較重要。

8.我有個不成熟的建議

在本課〈永遠不會太晚〉，作者提出了「想當一位優秀的醫生，要幾歲讀醫學院才不會太晚？」、「想當一位傑出的畫家，要幾歲開始學畫才不會太晚？」、「想建立一個跨國企業，要幾歲開始著手才不會太晚？」三個問題，然後用三個特殊人物說明「永遠不會太晚」的觀念。老師不妨讓學生忽略課文的人物，就一般的狀況下，選擇其中一個問題回答，寫在課文空白處，並說明理由。

剛開始上課時的暖身活動

1.學生彼此檢查課本是否完成課前預習

因為有了課前預習，每位學生的課本一定是很熱鬧，所以讓他們彼此檢查，很容易就發現誰沒做預習工作，而且能相互觀摩、學習。如有偷懶、不積極的學生，在同學彼此檢查時可能會感到羞愧，以後便會有所改進，當然，老師事先規定的懲罰機制還是要準備的。

2.設計測驗題評估生字新詞的掌握能力

這是很重要的課前準備成果驗收，所以絕對不能棄守，但為了不要浪費太多時間，不妨採用聽寫的方式，測驗結束後還是讓鄰座同學交換批改，而且老師將隨堂測驗的分數記下，日後追蹤生字新詞能力不佳的學生。

3.採用各種朗讀方式讓學生複習課文

    這時的朗讀是為了再度喚起學生對課文內容的記憶，所以朗讀的方式可以多樣性的變換，以增加學生的注意力和參與度和趣味感，比如領讀、接讀、分組讀、分行讀等方式。

4.提問幾個課文內容的記憶性問題

這些問題的答案是可以直接從課文內容中找到，是有標準答案的記憶性問題。老師問這些問題的目的不是要考倒學生，而是為馬上要進行的思考性對話暖身，因此，千萬不要用搶答的方式，只有幾位學生回答，而是要讓每位學生都寫下答案，然後老師再問他們答對的舉手，但不必真的一個個去檢查。

5.讓學生分享自己的課前預習收穫

學生的課前預習一定要有機會展現，但課堂上的時間不多，所以每次就抽幾位學生出來分享即可，其他的就可以用拍照、影片或實務的方式，將學生們的預習成果展現在教室或網站上。因為有展示活動，就有「見賢思齊」，或是「見不賢內自省」的效果，這是長久維持學生「課前預習」習慣的關鍵。

提問—對話

1.作者在文中為何說史懷哲30歲學醫是「跟自己過不去」？你認為史懷哲要怎麼做，才是作者心目中的「跟自己過得去」？為什麼？(判斷)

2.作者提到劉其偉是看畫展時，被同事半調侃、半激勵下，才興起繪畫的渴望，而且努力學會。你認為合理嗎？為什麼？(判斷)

3.文中提到史懷哲「義無反顧」，讀了8年終於通過醫師資格考試，你覺得作者使用「義無反顧」這個詞適合嗎？為什麼？(判斷)

4.課文提到史懷哲的成就比15-16歲資優生還棒，而劉其偉的成就更比8歲學畫的人要高出許多，你認為這樣的比較合理嗎？為什麼？(評論)

5.文中提到：「只要有強烈的自我期許，對自己想做的事充滿熱情，就永遠不會太晚」，這種想法，能夠適用於所有的狀況嗎？為什麼？(評論)

6.你還知道哪些人年紀大才開始學習，卻仍有所成就的例子？請詳細說明人物事件的前因後果。(連結)

7.說說看自己是否曾經為了某個目的，而去學習一些新的事物且樂此不疲？學習的過程和心情的轉變為何？(連結)

8.課文提到柯勞克「鼓其三寸不爛之舌，說服胸無大志的兩兄弟和他合作」，想想看，他和兩兄弟說了些什麼呢？你的理由是什麼？(推論)

9.作者認為：「他的成就遠比大多數從8歲就開始學畫的人要高出許多」，思考一下，劉其偉的哪些成就會比一般早學畫的人高呢？為什麼？(推論)

任務—合作

1.讀了本課的內容後，如果想為本課另取一個新名，你會取甚麼課名？為什麼？(評論)

2.如果你想用「半調侃、半激勵」的方式鼓勵弟弟學騎腳踏車，你會對他講些什麼話呢？(連結與聯想)

3.請找若干克服困難，終於成功的實例，歸納其戰勝艱難的因素為何？並與本文的例子作一比較。(比較與對照)

4.請找若干立志而成功的實例，歸納其成功的原因為何？並與本文的幾個例子作一比較。(比較與對照)

5.找一篇列舉式的說明文，嘗試分析它與本課課文之間敘述方式的異同。(比較與對照)

6.找一篇「提問—舉例」形式的文本敘述方式，嘗試分析它與本課課文之間的異同。(比較與對照)

創造—分享

1.想想看自己想達成的活動或目標，在老師或小組同儕的協助下，嘗試訂下日、月、年的計畫表，並說明如何達成目標和如何檢核實施進度的方法。

2.蒐集相關資料，模仿本課的文章結構、舉例方式，嘗試寫一篇「少壯不努力，老大徒傷悲」的說明性文章。