出處：康軒版國小國語四上第十一課(請自行參閱課文)
課前預習
1.要求學生在家裡查字典，找出課文中生字的部首、筆畫、讀音和意義，直接寫在課文下面的生字行旁邊。
要求學生將查到的字義直接寫在課文中生字列旁，然後再造一個新詞。
2.學生在課前先查找未曾見過的新詞的意義、用法。
比如「牛乳」、「一齊」、「指揮」、「伴奏」、「鳳梨」、「翻筋斗」、「劈啪」、「甘蔗」、「滑稽」、「雙簧」等，直接寫在課文中的新詞旁，再自己造一個句子。
3.用幾句話寫出課文講了什麼。
拜託！老師千萬不要給標準答案，只要學生說出接近「夜晚中，水果店的水果們舉辦了奇異的晚會，熱熱鬧鬧地到早上太陽的來臨。」的內容就行，背後的深意不必要求說出，因為那是上課的精采之處。學生直接寫在課文題目下，或者老師另外設計學習單都可以。
4.我來念課文給OOO聽。
可以要求每位小朋友在課文右下角空白處畫一個小框框，讓聽的人簽名和寫寫聽後的感受或建議。
5.還有XXX沒畫到，我來完成。
老師和學生討論除了課文插圖外，還有哪些課文的內容可以用圖示，必要時可以直接指出。做法上，建議學生直接修改原插圖，或是畫在他認為可以圖示的課文旁邊，但千萬不要畫太大，以免課文太過凌亂，無法讓學生寫入更多的學習成果。
6.這裡的敘述給我的感覺是……。
直接在段落旁邊畫表情貼圖，或直接寫「無聊」、「痛快」、「很棒」、「我同意」、「不可思議」、「怎麼可能」等短語，甚至是寫一段自己的想法都行。為了讓學生更願意參與，老師不妨以身作則，效果會更好。
7.我想對XXX說……。
找課文的空白處，或是之後的延伸練習空白處，寫自己對文中某某某想說的話。比如可以對香蕉、鳳梨、龍眼、西瓜、甘蔗、芒果、楊桃、蟲兒們等，說自己寫說的話，但必須提醒學生，話題還是要集中在課文相關的內容，不要東拉西扯，脫離文旨。
8.關於XXX，我還想知道……。
告訴學生在課文的敘述旁，寫下自己想進一步知道的人事時地物等訊息，並舉例說明，比如課文寫道：「芒果和楊桃只會笑。」學生就可以在旁邊寫「芒果和楊桃為什麼不表演？」、「芒果可以表演什麼呢？」、「楊桃可以表演呢？」……。這時，學生光提出問題就好，還不必主動去找解答。
剛開始上課的暖身活動
1.學生彼此檢查課本是否完成課前預習
因為有了課前預習，每位學生的課本一定是很熱鬧，所以讓他們彼此檢查，很容易就發現誰沒做預習工作，而且能相互觀摩、學習。如有偷懶、不積極的學生，在同學彼此檢查時可能會感到羞愧，以後便會有所改進，當然，老師事先規定的懲罰機制還是要準備的。
2.設計測驗題評估生字新詞的掌握能力
這是很重要的課前準備成果驗收，所以絕對不能棄守，但為了不要浪費太多時間，不妨採用聽寫的方式，測驗結束後還是讓鄰座同學交換批改，而且老師將隨堂測驗的分數記下，日後追蹤生字新詞能力不佳的學生。
3.採用各種朗讀方式讓學生複習課文
這時的朗讀是為了再度喚起學生對課文內容的記憶，所以朗讀的方式可以多樣性的變換，以增加學生的注意力和參與度和趣味感，比如領讀、接讀、分組讀、分行讀等方式。
4.提問幾個課文內容的記憶性問題
這些問題的答案是可以直接從課文內容中找到，是有標準答案的記憶性問題。老師問這些問題的目的不是要考倒學生，而是為馬上要進行的思考性對話暖身，因此，千萬不要用搶答的方式，只有幾位學生回答，而是要讓每位學生都寫下答案，然後老師再問他們答對的舉手，但不必真的一個個去檢查。
5.讓學生分享自己的課前預習收穫
學生的課前預習一定要有機會展現，但課堂上的時間不多，所以每次就抽幾位學生出來分享即可，其他的就可以用拍照、影片或實務的方式，將學生們的預習成果展現在教室或網站上。因為有展示活動，就有「見賢思齊」，或是「見不賢內自省」的效果，這是長久維持學生「課前預習」習慣的關鍵。
提問—對話
1.詩中提到：「窗外流動著寶石藍色的夜，屋子裡流進牛乳一樣白的月光。」為什麼作者兩次使用｢流｣這個字？和後面的詩句有什麼關係呢？(判斷)
2.詩中提到「香蕉和鳳梨小姐的高山舞」和｢龍眼先生們來翻跟頭｣，你覺得作者的擬人手法和實物型態有什麼關係呢？(判斷)
3.本詩稱之為｢水果們的晚會｣，你覺得作者寫出了｢晚會｣的感覺嗎？為什麼？(評論)
4.你認為本詩作者在描述各種水果的動態形象成不成功？你的理由是什麼？(評論)
5.除了課文提到「香蕉」、「鳳梨」、「龍眼」、「西瓜」、「甘蔗」、「芒果」、「楊桃」外，你認為還可以出現哪些水果？它們會有哪些表演呢？(推論)
6.文中提到「全體水果們的大合場，他們唱醒了沉睡著的夜，他們唱醒了沉睡著的雲彩；唱來了美麗的早晨，唱出來了美麗的早晨的太陽」，你認為合理嗎？為什麼？如果答案是不合理的，你認為作者為什麼要這樣寫呢？(推論)
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操作小建議： 1.由於上述問題都是開放性的，所以老師不必要求標準答案，學生只要能夠表達自己的意見，而且自圓能其說即可。 2.呈現題目之後，先讓學生沉潛一下，而且在紙上大略寫出自己的想法，千萬不要讓他們在沒有思考之下，急著回答。 3.如果學生沒有想法，老師不要越俎代庖，而是引導他們慢慢表達、逐步深入，同時，每個問題找二、三位學生回答即可，並注意均衡性。 4.沒有機會口頭發表的學生，還是得三言兩語的把自己的答案寫在學習單中，做為老師課後檢核其學習成果的依據。如遇有與眾不同的回答，老師不妨特別予以嘉獎或在課堂上讓其發表，以鼓勵學生勇於表達心聲。 5.一開始實施本活動，學生不了解老師的想法，又沒有自由發想的習慣，所以開放性的對話比較花時間，能提問的問題比較少，所以老師的耐性就很重要。一旦學生知道老師的期待和想法，師生對話速度會變快，對話內容的品質也隨之提高，這是完全可以期待的事。 |
任務—合作
1.你曾經把生活中的某些事物想像成和人一樣嗎？這些事物是什麼？他們有什麼表現？(連結與聯想)
2.試著聯想一下，廚房中的用具會怎麼互動？圖書館的書本們會怎麼對話？教室裡的課桌椅、黑板、電燈會怎麼辦聚會？(連結與聯想)
3.找找看，有沒有以水果當主角的另一首童詩？它和本課的詩有何不同？(比較與對照)
4.想想看，有沒有以夜晚作為背景的另一首童詩？它和本課的詩有何不同？(比較與對照)
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操作小建議： 1.為了讓小組合作更有效率，老師在提出任務要求後，不妨建議各組可採行的分工方式，以求讓合作變得更有意義。原則上，還是以先「分」後「合」的作法為主，但「分」與「合」都得由小組成員共同參與才行。 2.以上的學習活動是小組任務的型式，所以小組成員應該都要參與投入，為了達到這個目的，老師在決定小組成員時不妨參考以S型分布，而且協助明訂組內各個角色的分工。 3.為了讓小組分工合作更明確、更公平，老師可以製作一張「小組任務分工表」，要求小組長書寫，並讓組員在自己的分工項目旁簽名，以核實小組合作的成效是否落實。如果成效不彰，就直接懲罰不盡責者，切忌實施連坐法，打擊小組分工合作的意願。 |
創造—分享
1.老師先下一個狀況：｢如果水果店的鐘壞了……｣，老師接著問：水果們要怎麼醒？奇特的晚會要怎麼開場？水果們能起來表演嗎？沒有大合唱，沉睡的夜和雲彩怎麼被喚醒？美麗的早晨和太陽怎麼出來？怎麼辦？除了鐘聲，還有什麼能讓水果們一起醒過來？請以故事的方式改寫本詩吧！
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操作小建議： 創意的想法通常來自個人，但可由小組或群體將創意具體的創造出來。本活動一開始就決定是以小組方式創造並分享成果，所以在實際進行資料蒐集前，小組就要針對怎麼蒐集資料、蒐集那些資料、如何組織資料、呈現資料的方式等各方面，先進行討論，讓所有組員激發創意，待取得共識後再分工，才能更有效率的創造並分享小組的共同學習成果。 |
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