老馬閒閒請喝茶~~~

出處：翰林版國小國語四上第十二課(請自行參閱課文)

課前預習

1.要求學生在家裡查字典，找出課文中生字的部首、筆畫、讀音和意義，直接寫在課文下面的生字行旁邊。

要求學生將查到的字義直接寫在課文中生字列旁，然後再造一個新詞。

2.學生在課前先查找未曾見過的新詞的意義、用法。

比如「畢業」、「補助」、「決定」、「紀錄」、「手札」、「籌募」、「饅頭」、「屁股」等，直接寫在課文中的新詞旁，再自己造一個句子。

3.用幾句話寫出課文講了什麼。

拜託！老師千萬不要給標準答案，只要學生說出接近「蘭嶼椰油國小六年級的畢業生怎麼透過製作人文手札，在網路上販賣，並籌募到去台灣畢業旅行的經費。」的內容就行，背後的深意不必要求說出，因為那是上課的精采之處。學生直接寫在課文題目下，或者老師另外設計學習單都可以。

4.我來念課文給OOO聽。

可以要求每位小朋友在課文右下角空白處畫一個小框框，讓聽的人簽名和寫寫聽後的感受或建議。

5.還有XXX沒畫到，我來完成。

老師和學生討論除了課文插圖外，還有哪些課文的內容可以用圖示，必要時可以直接指出。做法上，建議學生直接修改原插圖，或是畫在他認為可以圖示的課文旁邊，但千萬不要畫太大，以免課文太過凌亂，無法讓學生寫入更多的學習成果。

6.這裡的敘述給我的感覺是……。

直接在段落旁邊畫表情貼圖，或直接寫「無聊」、「痛快」、「很棒」、「我同意」、「不可思議」、「怎麼可能」等短語，甚至是寫一段自己的想法都行。為了讓學生更願意參與，老師不妨以身作則，效果會更好。

7.我想對XXX說……。

找課文的空白處，或是之後的延伸練習空白處，寫自己對文中某某某想說的話。比如可以對李老師、十一名學生、學生家長，甚至是「熱心網友」，說自己寫說的話，但必須提醒學生，話題還是要集中在課文相關的內容，不要東拉西扯，脫離文旨。

8.關於XXX，我還想知道……。

告訴學生在課文的敘述旁，寫下自己想進一步知道的人事時地物等訊息，並舉例說明，比如「有人想請鄉公所補助經費。」學生就可以在旁邊寫「要怎麼向鄉公所申請補助？」；課文中有「十一名學生分工合作」，學生就可以在旁邊寫「他們是怎麼分工合作的呢？」……。這時，學生光提出問題就好，還不必主動去找解答。

剛開始上課的暖身活動

1.學生彼此檢查課本是否完成課前預習

因為有了課前預習，每位學生的課本一定是很熱鬧，所以讓他們彼此檢查，很容易就發現誰沒做預習工作，而且能相互觀摩、學習。如有偷懶、不積極的學生，在同學彼此檢查時可能會感到羞愧，以後便會有所改進，當然，老師事先規定的懲罰機制還是要準備的。

2.設計測驗題評估生字新詞的掌握能力

這是很重要的課前準備成果驗收，所以絕對不能棄守，但為了不要浪費太多時間，不妨採用聽寫的方式，測驗結束後還是讓鄰座同學交換批改，而且老師將隨堂測驗的分數記下，日後追蹤生字新詞能力不佳的學生。

3.採用各種朗讀方式讓學生複習課文

 這時的朗讀是為了再度喚起學生對課文內容的記憶，所以朗讀的方式可以多樣性的變換，以增加學生的注意力和參與度和趣味感，比如領讀、接讀、分組讀、分行讀等方式。

4.提問幾個課文內容的記憶性問題

這些問題的答案是可以直接從課文內容中找到，是有標準答案的記憶性問題。老師問這些問題的目的不是要考倒學生，而是為馬上要進行的思考性對話暖身，因此，千萬不要用搶答的方式，只有幾位學生回答，而是要讓每位學生都寫下答案，然後老師再問他們答對的舉手，但不必真的一個個去檢查。

5.讓學生分享自己的課前預習收穫

學生的課前預習一定要有機會展現，但課堂上的時間不多，所以每次就抽幾位學生出來分享即可，其他的就可以用拍照、影片或實務的方式，將學生們的預習成果展現在教室或網站上。因為有展示活動，就有「見賢思齊」，或是「見不賢內自省」的效果，這是長久維持學生「課前預習」習慣的關鍵。

提問—對話

1.課文中說明蘭嶼的小學生想透過販賣自製手札，籌得去台灣畢業旅行的經費，你認為在這樣的目的之下，販售的行為還能稱之為「籌募」嗎？為什麼？(判斷)

2.課文中提到小朋友花了幾個月的時間，終於完成人文手札，最後六百本手札也被預訂一空。按照文意，小朋友們這幾個月的時間做了六百本手札，你覺得合理嗎？為什麼？(判斷)

3.李老師不同意向鄉公所申請經費補助，而是希望學生靠自己的力量，實現畢業旅行的夢想。你贊同李老師的想法嗎？為什麼？(評論)

4.這個圓夢計畫是先由李老師想辦法，最後共同決定製作人文手札義賣。你認同這個決策的過程嗎？為什麼？如果再來一次，你會建議些什麼？為什麼？(評論)

5.你的生活中，有沒有自己或見過他人為了某個目標而制定計畫、最終實現的經驗？請簡要說明整個過程。(連結與聯想)

6.作者提到蘭嶼的小朋友很少有出門旅遊的機會，請你想一想，如果他們想出門旅遊，在經費許可之下，還能去哪些地方？(推論)

7.如果十一位小朋友分工要完成紀錄蘭嶼的人文手札，請你想一想，攝影、圖畫和文字等工作要怎麼分工，才比較有效率呢？為什麼？(推論)

任務—合作

1.如果你有權利改題目，你會為本課改一個什麼樣的新題目呢？相較之餘，它比舊題目「圓夢之旅」好在哪裡呢？請說說你的看法。(評論)

2.如果網路預訂狀況持續不佳，而且沒有網友熱心轉貼，或者無法獲得回響，小朋友製作的「蘭嶼人文手札」乏人問津，這時，你會建議蘭嶼的小朋友再做些什麼努力？為什麼？(連結與聯想)

3.請查找蘭嶼的人文、經濟和自然條件，以求進一步了解課文的內涵。(比較與對照)

4.找若干篇與「築夢踏實」相關主題的文章，比較其中的人物與做法。(比較與對照)

創造—分享

1.如果下一屆畢業生也想來台灣畢業旅行，而且人文手札的老梗已經不能再用，你會建議他們另外用什麼方式募款呢？為什麼？

2.假設你是「蘭嶼人文手札」的訂購者，而且從手札中發現了蘭嶼之美，非常嚮往，所以你建議爸爸暑假來個蘭嶼之旅，爸爸卻要求你做個旅遊計劃。由於這個任務十分困難，所以你請同學幫忙查找資料，而且以全班分組方式試著各做一個蘭嶼之旅的企劃書。