老馬閒閒請喝茶~~~

出處：南一版國小國語三下第四課(請自行參閱課文)

課前預習

1.要求學生在家裡查字典，找出課文中生字的部首、筆畫、讀音和意義，直接寫在課文下面的生字行旁邊。

 要求學生將查到的字義直接寫在課文中生字列旁，然後再造一個新詞。

2.學生在課前先查找未曾見過的新詞的意義、用法。

比如「非洲」、「研究」、「放棄」、「距離」、「信賴」、「捕捉」、「造成」、「訓練」、「死亡」、「讚美」、「黑猩猩」、「守護者」、「紛紛躲避」、「保育宣傳」，還有「不屈不撓」等，直接寫在課文中的新詞旁，再自己造一個句子。

3.用幾句話寫出課文講了什麼。

拜託！老師千萬不要給標準答案，只要學生說出接近「珍•古德如何投入黑猩猩保育工作的過程和成果。」的內容就行，背後的深意不必要求說出，因為那是上課的精采之處。學生直接寫在課文題目下，或者老師另外設計學習單都可以。

4.我來念課文給OOO聽。

可以要求每位小朋友在課文右下角空白處畫一個小框框，讓聽的人簽名和寫寫聽後的感受或建議。

5.還有XXX沒畫到，我來完成。

老師和學生討論除了課文插圖外，還有哪些課文的內容可以用圖示，必要時可以直接指出。做法上，建議學生直接修改原插圖，或是畫在他認為可以圖示的課文旁邊，但千萬不要畫太大，以免課文太過凌亂，無法讓學生寫入更多的學習成果。

6.這裡的敘述給我的感覺是……。

直接在段落旁邊畫表情貼圖，或直接寫「無聊」、「痛快」、「很棒」、「我同意」、「不可思議」、「怎麼可能」等短語，甚至是寫一段自己的想法都行。為了讓學生更願意參與，老師不妨以身作則，效果會更好。

7.我想對XXX說……。

找課文的空白處，或是之後的延伸練習空白處，寫自己對文中某某某想說的話。比如可以對珍•古德、珍•古德的母親、黑猩猩們、非法捕獵者，說自己寫說的話，但必須提醒學生，話題還是要集中在課文相關的內容，不要東拉西扯，脫離文旨。

8.關於XXX，我還想知道……。

告訴學生在課文的敘述旁，寫下自己想進一步知道的人事時地物等訊息，並舉例說明，比如課文第一段寫到：「起先其他的研究者並不看好她，認為她可能無法適應當地辛苦的生活。」學生就可以在旁邊寫：「其他研究者是怎麼看出年輕的珍•古德無法適應辛苦生活？」、「那裡有哪些辛苦的生活呢？」、「其他的研究者是怎麼度過辛苦的生活呢？」……。這時，學生光提出問題就好，還不必主動去找解答。

剛開始上課的暖身活動

1.學生彼此檢查課本是否完成課前預習

因為有了課前預習，每位學生的課本一定是很熱鬧，所以讓他們彼此檢查，很容易就發現誰沒做預習工作，而且能相互觀摩 、學習。如有偷懶、不積極的學生，在同學彼此檢查時可能會感到羞愧，以後便會有所改進，當然，老師事先規定的懲罰機制還是要準備的。

2.設計測驗題評估生字新詞的掌握能力

這是很重要的課前準備成果驗收，所以絕對不能棄守，但為了不要浪費太多時間，不妨採用聽寫的方式，測驗結束後還是讓鄰座同學交換批改，而且老師將隨堂測驗的分數記下，日後追蹤生字新詞能力不佳的學生。

3.採用各種朗讀方式讓學生複習課文

這時的朗讀是為了再度喚起學生對課文內容的記憶，所以朗讀的方式可以多樣性的變換，以增加學生的注意力和參與度和趣味感，比如領讀、接讀、分組讀、分行讀等方式。

4.提問幾個課文內容的記憶性問題

這些問題的答案是可以直接從課文內容中找到，是有標準答案的記憶性問題。老師問這些問題的目的不是要考倒學生，而是為馬上要進行的思考性對話暖身，因此，千萬不要用搶答的方式，只有幾位學生回答，而是要讓每位學生都寫下答案，然後老師再問他們答對的舉手，但不必真的一個個去檢查。

5.讓學生分享自己的課前預習收穫

學生的課前預習一定要有機會展現，但課堂上的時間不多，所以每次就抽幾位學生出來分享即可，其他的就可以用拍照、影片或實務的方式，將學生們的預習成果展現在教室或網站上。因為有展示活動，就有「見賢思齊」，或是「見不賢內自省」的效果，這是長久維持學生「課前預習」習慣的關鍵。

提問—對話

1.課文提到，當其他研究人員不看好他，「珍•古德卻沒有放棄，在非洲森林成功的居住下來。」你可以從課文中找到他為什麼「沒有放棄」的原因嗎？並請說明你的理由。(判斷)

2.請你想一想，為什麼課文提到珍•古德只是為僥倖逃脫的小黑猩猩設立保護區，卻沒有去制止人類殘殺黑猩猩的行為？是課文沒寫到，還是她沒去做？請說說你的理由。(判斷)

3.課文中提到，珍•古德還為猩猩保護區裡的小黑猩猩安排課程，訓練他們在野外森林生活的能力。你認為珍•古德這種做法是對的嗎？請提出你的理由。(評論)

4.你曾看過或聽過哪些「動物保育」的宣傳品嗎？請說說那次的經驗和宣傳品的內容。想像一下，課文中所說的珍•古德保育宣傳可能是什麼內容？為什麼你會這麼認為呢？(連結與聯想)

5.課文中提到，珍•古德在二十六歲時由媽媽陪同，一起去非洲從事黑猩猩的研究。請你想一想，當其他的研究人員不認為珍•古德會待得下去時，她媽媽的想法是什麼？為什麼你會這麼認為呢？(推論)

6.請你想想看，當黑猩猩第一次看到珍•古德時，紛紛躲避他，這時候黑猩猩們在想什麼？為什麼？一開始珍•古德靜靜跟隨、保持距離時，黑猩猩又在想些什麼？為什麼？一年之後，黑猩猩們的想法又有什麼轉變呢？(推論)

任務—合作

1.讀完本課之後，如果你可以為本課想一個新課名，這個新課名是什麼？你的想法是什麼？和原來的課名有什麼不同呢？(評論)

2.在珍•古德設立的猩猩保護區裡，主要是收容那些被非法捕捉、失去雙親的小黑猩猩們，而且他還為小黑猩猩們設計未來野外森林生活的課程。請你想一想，除了這些，你還會建議珍•古德在猩猩保護區裡另外做些什麼事呢？為什麼？(連結與聯想)

3.請查找相關資料，科學家對動物的保育，除了像珍•古德一樣成立動物保護區，還有其他的作法嗎？請你試著比較一下這些作法的優缺點。(比較與對照)

4.請查找相關資料，是否有像珍•古德一樣投身動物保育，而為人所敬重的人物？請比較他們之間的異同。(比較與對照)

創造—分享

1.想像一下，如果你是小黑猩猩，經歷失去雙親，孤苦無依後，有天竟幸運的被送到猩猩保護區裡收容，一下子生活無憂無慮，受到很好的照顧。心懷感激的你，想要對珍•古德說什麼話呢？請先寫下來，然後朗誦給班上同學聽，字數不能少於300字。