老馬閒閒請喝茶~~~

出處：康軒版國小國語三上第四課(請自行參閱課文)

課前預習

 1.要求學生在家裡查字典，找出課文中生字的部首、筆畫、讀音和意義，直接寫在課文下面的生字列旁邊。 

    要求學生將查到的字義直接寫在課文中生字列旁，然後再造一個新詞。

2.學生在課前先查找未曾見過的新詞的意義、用法。

   比如「飯店」、「盛宴」、「食材」、「響亮」、「簡單」、「氣氛」、「菜尾」、「忘懷」、「家鄉」、「圓鼓鼓」、「搭棚子」、「一串鞭炮」、「此起彼落」等詞，要求學生將詞義直接寫在課文中的新詞旁，然後再造一個新的句子。

 3.用幾句話寫出課文講了什麼。 

拜託！老師千萬不要給標準答案，只要學生說出接近「作者小時候家裡新居落成，辦桌的準備工作和大家用餐的過程，作者最後認為菜尾就代表自己的家鄉味。」的內容就行，背後的深意不必要求說出，因為那是將來上課的精采之處。學生直接寫在課文題目下，或者老師另外設計學習單都可以。

 4.我來念課文給OOO聽。 

為了徹底執行，老師可以要求每位小朋友在課文右下角空白處畫一個小框框，讓聽完朗讀的人簽名，或是可以寫寫聽後的感受或建議。

 5.還有XXX沒畫到，我來完成。 

老師和學生討論除了課文插圖外，還有哪些課文的內容可以用圖示，必要時可以直接指出。做法上，建議學生直接修改原插圖，或是畫在他認為可以圖示的課文旁邊，但千萬不要畫太大，以免課文太過凌亂，無法讓學生寫入更多的學習成果。

 6.這裡的敘述給我的感覺是……。 

學生可以直接在課文段落旁邊畫表情貼圖，或直接寫「無聊」、「痛快」、「很棒」、「我同意」、「不可思議」、「怎麼可能」等短語，甚至是寫一段自己的想法都行。為了讓學生更願意參與，老師不妨以身作則，效果會更好。

 7.我想對XXX說……。 

找課文旁的空白處，或是之後的延伸練習空白處，寫自己對文中某某某想說的話。比如可以對作者、作者的父母、辦桌的師傅，甚至是來用餐的「大家」，寫下自己說的話，但必須提醒學生，話題還是要集中在課文相關的內容，不要東拉西扯，脫離文旨。

 8.關於XXX，我還想知道……。 

告訴學生在課文的敘述旁，寫下自己想進一步知道的人事時地物等訊息，並舉例說明。比如「以前的人家裡有喜事，常會辦桌宴請親朋好友。」學生就可以在旁邊寫「作者是指多久『以前』呢？」、「哪些『喜事』會選擇辦桌呢？」、「這裡的『親朋好友』是指哪些人呢？」……。這時，學生光提出問題就好，還不必主動去尋找解答。

剛開始上課的暖身活動

1.學生彼此檢查課本是否完成課前預習

因為有了課前預習，每位學生的課本一定是很熱鬧，所以讓他們彼此檢查，很容易就發現誰沒做預習工作，而且能相互觀摩、學習。如有偷懶、不積極的學生，在同學彼此檢查時可能會感到羞愧，以後便會有所改進，當然，老師事先規定的懲罰機制還是要準備的。

2.設計測驗題評估生字新詞的掌握能力

這是很重要的課前準備成果驗收，所以絕對不能棄守，但為了不要浪費太多時間，不妨採用聽寫的方式，測驗結束後還是讓鄰座同學交換批改，而且老師將隨堂測驗的分數記下，日後追蹤生字新詞能力不佳的學生。

3.採用各種朗讀方式讓學生複習課文

這時的朗讀是為了再度喚起學生對課文內容的記憶，所以朗讀的方式可以多樣性的變換，以增加學生的注意力和參與度和趣味感，比如領讀、接讀、分組讀、分行讀等方式。

4.提問幾個課文內容的記憶性問題

這些問題的答案是可以直接從課文內容中找到，是有標準答案的記憶性問題。老師問這些問題的目的不是要考倒學生，而是為馬上要進行的思考性對話暖身，因此，千萬不要用搶答的方式，只有幾位學生回答，而是要讓每位學生都寫下答案，然後老師再問他們答對的舉手，但不必真的一個個去檢查。

5.讓學生分享自己的課前預習收穫

學生的課前預習一定要有機會展現，但課堂上的時間不多，所以每次就抽幾位學生出來分享即可，其他的就可以用拍照、影片或實務的方式，將學生們的預習成果展現在教室或網站上。因為有展示活動，就有「見賢思齊」，或是「見不賢內自省」的效果，這是長久維持學生「課前預習」習慣的關鍵。

提問—對話

1.課文中提到：「我們小孩子也好奇的跟前跟後，看得目不轉睛。」為什麼？你覺得小孩子這樣的行為正確嗎？為什麼？(判斷)

2.課文中提到「庭院中飄著一陣陣的香味，歡笑聲此起彼落……」，你覺得作者使用｢此起彼落｣這個詞語描寫「辦桌」的歡笑聲合適嗎？為什麼？(判斷)

3.課文提到：「現在的人請客，喜歡帶著親友去飯店用餐」，請你想一想，為什麼現在的人喜歡去飯店，而不是像以前的人一樣｢辦桌｣呢？(評論)

4.作者在課文中強調｢辦桌｣的氣氛比過年還熱鬧，你認同這種說法嗎？為什麼？請你比較一下｢辦桌｣和｢過年｣的歡樂氣氛有何不同。(比較與對照)

5.課文中有：「爸爸媽媽一桌一桌向客人打招呼、問好，臉上堆滿笑容……」，請你猜一下，作者的爸爸媽媽在這次的新居落成｢辦桌｣中，可能請了哪些客人呢？說說你的理由。(推論)

6.請試著說說你和親友們在飯店用餐的感覺，和文中的｢辦桌｣有何不同？(比較與對照)

任務—合作

1.本課課名除了｢辦桌｣外，你還想到其他的新課名嗎？是什麼？你的想法是什麼？這個新課名和｢辦桌｣這個舊課名有什麼不同？(評論)

2.課文提到：「廚師和助手分工合作把各種用具就定位：有的人排桌子，有的人洗菜，有的人切菜……。」想想看，還有其他的人會做哪些事呢？為什麼？(請用｢有的人XX｣的句型續寫下去) (推論)

3.讀過本課的課文之後，回憶一下你曾吃過｢辦桌｣嗎？是在什麼場合？如果沒有，回家時請問一下家中長輩吃｢辦桌｣的經驗。(比較與對照)

4.查找一下相關資料，在台灣的民間習俗中，除了新居落成會｢辦桌｣外，還有哪些典禮或節慶也會｢辦桌｣？有什麼不同嗎？(連結與聯想)

創造—分享

1.分組成立｢辦桌美食調查團｣，上網查找相關資料，以及訪問父母或長輩在｢辦桌｣中曾經吃過哪些的菜餚，嘗試以圖片和文字呈現各式美食，並口頭報告調查的結果。