國中會考馬上就要在5月19日登場，目前考生們一定摩拳擦掌，躍躍欲試，一分耕耘、一分收獲，相信大家都能在考場上獲得屬於自己的榮耀。在這不到半個月的時間裡，筆者身為一位語文教育工作者，還是想針對國文科的作文，談談自己的想法，希望能帶給家長和考生們一些具體的建議。
平心而論，歷年的會考作文題十分貼心，出題者不僅提供了可以寫些什麼內容的建議，還提出可供參考的思路，打個比喻，就像是在廚房中已經備好各式食材，甚至擺好了料理食譜，只等大廚掌杓烹煮，香噴噴的菜餚便可起鍋饗客。
譬如106年的作文題是「在這樣的傳統習俗裡，我看見……」，在引導說明中，出題老師一口氣列出「歲時」、「祭祀」、「生育婚喪」、「其他」等四大類的傳統習俗，而且很貼心的在各類下面再舉三個例子提示，比如「歲時」類有「端午節配戴香包」、「中秋節吃月餅」、「春節不能掃地倒垃圾」……。不僅如此，出題老師還建議了思考方向，有「你也許感受到它所傳遞的情感，也許發現它值得保存的內涵，也許查覺到它不合時宜的地方。」這樣還不夠，出題老師最後再強調：「請就個人生活見聞……寫下你的經驗、感受和想法。」
面對出題老師如此貼心的安排，考生就能寫出好文章了嗎？理論上應該是，但事實呢？恐怕並不盡然。回到上面提到的廚房比喻，儘管食材豐富，還有料理食譜在旁，廚師如果連基本的烹飪觀念都沒有，比如熱鍋熱油、處理食材和調味比例等，最後也只能白白糟蹋好的食材而已，更別提什麼山珍海味了。同樣的，如果考生根本不知道如何「審題」，出題老師就算提供了貼心的引導說明，準備了大量的寫作題材，也是枉然，更別期待能寫出好文章了。
相反的，如果考生知道「審題」的基本原則，出題者的好意就能錦上添花，寫出來的作品便精彩可期，儘管沒有這些貼心的安排，考生還是能從「審題」原則中，找到自己後續寫作的明確方向、範圍，這就是筆者想要建議的部分。
簡單的說，筆者認為，考生在「審題」時應該把握三個思考點：「立足點」、「切入點」和「發揮點」。分別來說，所謂「立足點」是寫作者的立場，指的是誰來寫這篇文章，不同的立場可能是學生、是子女、是朋友、是男女生……﹔所謂「切入點」則是寫作的範圍，如果沒有把寫作的範圍界定清楚，輕則空泛無邊際，重則離題不知所云﹔所謂「發揮點」是指在某種立場上，針對某個已界定好的範圍，所發揮的個人見解，如果寫作時忽略了「發揮點」，全篇文章容易東拉西扯、沒有重點，更常見的是陳腔濫調、無關痛癢，對閱卷老師而言，簡直就是一種身心的大折磨！
回到106年的作文題：「在這樣的傳統習俗裡，我看見……」，「立足點」就是「我」了，「我」是誰？是國中畢業生、是父母的子女、是老師的學生、是同儕的朋友……，所以不能隨意模仿成人、他人或是各行業的人寫作，否則「立足點」就出了問題。「切入點」呢？當然你是傳統習俗裡所看見的東西，既然出題老師熱心提供，不妨直接拿來用，想自創也行，前提是必須合理。「切入點」是對寫作範圍的要求，全文不能離開這個範圍，否則很容易被判為離題，白忙一場了。「發揮點」是什麼呢？出題老師引導的思考方向就是，考生可以從「也許感受到它所傳遞的情感，也許發現它值得保存的內涵，也許查覺到它不合時宜的地方。」三個角度中擇一發揮，就是所謂的「發揮點」了。
然而，除了106年的作文題外，並不是每年的題目都是那麼明確、貼心的，也就是「立足點」、「切入點」和「發揮點」未必都很清楚。譬如105年的「從陌生到熟悉」，在「立足點」是「我」不變的狀況下，出題老師提供了「新環境」、「新團體」、「新事物」三個例子，考生可以任選其一作為「切入點」。但是，當我們要尋找「發揮點」時，卻得到「其中有著苦甜的滋味，也帶給我們許多思考。」還有「寫下你的經驗、感受或想法。」這種既抽象模糊，又永恆不變的提示。
104年的「捨不得」也是，出題老師提供了「玩具」、「朋友」、「校園」、「老師」、「母親」、「花錢」「放手」、「草莓」……等例子，考生一樣可以任選作為「切入點」，但有關「發揮點」的部分卻是「面對難以割捨的事物，你有什麼體會？」這樣的提示比「從陌生到熟悉」的還抽象，幾乎等於沒說。那麼，考生要怎麼發揮呢？沒辦法！只好自力救濟，把所謂的「體會」再具體細分為「感受」、「啟示」、「聯想」、「省思」……等，當然，也只能從這裡面選擇一個來發揮，筆者建議「從陌生到熟悉」那題，不妨也用同樣的處理方式。
筆者相信，考生有了「立足點」、「切入點」和「發揮點」的思考邏輯，不管出題老師有沒有提供豐富的例子和引導說明，考生都不會失去寫作的「立足點」，隨意放棄「切入點」所界定的寫作範圍，而且不難從題目中找到自己可以盡情發揮之處。
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