先聲明一下，我是贊同｢大量閱讀｣的人，而且希望每個人都能｢大量閱讀｣。
我無法苟同的，是很多人大聲疾呼｢大量閱讀｣，卻沒有談一些相關的問題，白白的讓這個美好的教育理想，變成只是一場激情的幻想而已。
我為什麼這麼說呢？大家一定記得先秦時期有個墨子，他一生宣傳｢兼愛｣的理念，而且徹底的執行，所以墨者到處幫人家守城，傳承下來的是一種類似遊俠的精神。他認為天下因為不相愛才會戰亂，所以只要大家｢兼愛｣，天下就能太平，很可惜，他沒有進一步說明怎麼｢兼愛｣？有無對象的差異？有無時機的考慮？……所以｢兼愛｣只能是口號，對時局勢沒有太大的影響。
生活上也有很多類似的狀況。比如一個學生很認真，考試成績卻不理想，師長的建議通常是再用功點，下次一定沒問題；一個人常生病，身體虛弱，關心他的人會說要多吃點、常常運動，慢慢就會改善；一位年輕人談戀愛總是不成功，覺得很沮喪，這時聽到最多的勸告就是：「眼光別太高，繼續努力，多多嘗試，最後一定會成功的……」。
是這樣的嗎？學生即使很用功，考試成績卻不理想，或許不是他用功程度的問題，應該轉而檢視讀書方法和答題技巧吧！一個常生病，身體不好的人就算要改善飲食，也要視身體需要的養分而定，絕非吃多就好，同樣的，身體不好的人想運動時更要小心，否則得不償失，後遺症更大。談戀愛不成功的解決之道，更不是有屢敗屢戰的精神就行，想要下次能順利，恐怕要檢討自己的戀愛態度和自我形象經營，以及與異性互動時的行為，一段戀情才能順利展開……。
一個沒有對症下藥的空泛建議，不可能真正的解決問題，可怕的是如果聽的人奉為信仰，隨後產生的惡劣影響，將難以想像，｢大量閱讀｣就是這樣。
｢閱讀｣表現不好？那就｢大量閱讀｣吧！｢大量閱讀｣中的｢大量｣是指多少？｢大量｣閱讀些什麼呢？要怎麼讀，才算｢大量閱讀｣？｢大量閱讀｣的目標是什麼？……。在｢大量閱讀｣的背後，常有一連串的問題要面對，如果坐視不理，矇著頭去做，就可能出現兩種極端，好的是獲得｢通經致用｣的美譽，遺憾的就不免有｢兩腳書櫥｣的嘲諷。更令人擔心的是，一般學生自覺無法做到｢大量閱讀｣，所以只能視為身外物，反正與我無關。
姑且不論學生，我們也知道要｢大量閱讀｣，因為這麼做好處多多。但做得到嗎？恐怕很困難，主觀上很想去做卻無法找出時間，所以只能｢心嚮往之｣了；客觀的現象也是，據說《紐約時報》兩三天的訊息量，就等於過去一個世紀的總和，難怪莊子早就說過：｢吾生也有涯，而知也無涯。｣因此，｢大量閱讀｣只是個目標，而我們正如同｢夸父追日｣，只希望別倒在追途上。
會嗎？我們會倒在追途上嗎？有可能！但筆者更擔心的是，有夸父的精神固然可貴，但咱們可能不自覺的追錯日了，或者｢追日｣這個行為本身是有問題的，最終只能徒勞無功。同樣的，｢大量閱讀｣的口號下也有許多陷阱，如果沒想清楚，到頭來白忙一場，好好的｢理想｣就只能是｢幻想｣了。筆者列出幾種｢大量閱讀｣口號下可能產生的盲點，供大家參考：
一、閱讀數量的惡性競爭
｢大量閱讀｣給人的第一個直覺就是閱讀的數量必須很多，所以很多學校辦｢閱讀小學士｣、｢閱讀小碩士｣、｢閱讀小博士｣的活動，升級得獎的標準就是讀了幾本書，但是有幾位學生認真的一本一本讀呢？令人懷疑。為了衝高數量，直接把書的開頭結尾抄一抄交差了事，這樣的學生根本對書中內容一無所知，卻是時有所聞的。這難道是我們要的結果嗎？可是既然有｢大量｣的觀念在裡面，可比性的訊息一出，就挑動人們的競爭神經，志在奪魁的花招盡出，這樣的現象就很難避免。
二、囫圇吞棗或死背硬記
還是託｢大量｣觀念下的競爭心理，如果我們想對｢大量閱讀｣做一成效評估，通常會透過測驗的方式進行。這時，我們不免又繞回｢為考試而讀書｣的老路了，而｢大量閱讀｣的目的便是為了擴大考試範圍的準備。這樣的轉換，不禁讓人質疑｢大量閱讀｣的意義何在，在這樣的作法下，學生還能撐多久？｢大量閱讀｣會成為他們的終生興趣嗎？實在讓人無法想像。前一段時間，上任不久的大考中心劉孟奇主任說未來學測有20％的素養導向題，同學們不要死背，要大量閱讀，接觸多元議題，這種觀念固然是世界趨勢，一旦落入升學考試的軌道中，會產生什麼效應，值得後續長期觀察。
三、胡亂充數，過猶不及
如果考慮閱讀成效，吾人倡導｢大量閱讀｣的同時，應該為不同對象量身訂製一系列的合適書單，否則只是為了衝高數量，卻找一堆太難或太簡單的書來讀，我們還能期待什麼閱讀成效呢？譬如美國全國性｢州共同核心課標｣（CCSS）的調查報告指出，現在的孩子讀的大概都是｢少文本｣或｢無文本｣的訊息，導致閱讀能力低下，所以新課綱要求讓孩子們讀較複雜的文章。基於人性｢挑軟柿子吃｣的心理，如果我們放任自選｢大量閱讀｣的書單，讀了就好，讀多少最重要，我們的孩子恐怕將和美國的青少年一樣了。
四、閱讀偏食症越來越嚴重
和人類的其他行為一樣，｢閱讀｣有所偏好，這是天經地義的事，｢大量閱讀｣很容易助長這樣的偏好，原因很簡單，偏好主題的書能輕易上手，又不難沈醉其中，所以求閱讀數量累積一點都不困難，長期下來，卻會變成閱讀的偏食症。學校教育中，我們要避免學生偏食，閱讀的內容也是，雖然閱讀之初，不妨讓孩子自由選擇讀什麼書，慢慢的，老師卻要注意有沒有偏食的現象，即時予以矯正。從這個角度來說，｢大量閱讀｣的目的不正是要累積不同主題的閱讀數量嗎？
許多名人在高喊｢大量閱讀｣時，如果沒把上面的問題和可能的盲點講清楚，將來會產生哪些惡劣影響，都不讓人意外。這時，您還覺得｢大量閱讀｣是個｢理想｣嗎？恐怕只是個不切實際的｢幻想｣了吧！
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