看到這個標題，你可能會很驚訝地說：「有這麼嚴重嗎？！」，如果你知道109年國寫題中，第一題有關玩具的文章下面的「問題(一)：請依據上文，說明積木產生的背景因素。文長限80字以內(至多4行)。(占4分)」，答題靠的就是閱讀的摘要能力，或許你將不再反對。
再加上108年國寫第一題，要求考生在解讀完國民健康署有關國人飲用含糖飲料結果的兩張圖表後，回答「問題(一)：國民健康署若欲針對18歲(含)以下的學生進行減糖宣導，請根據圖1、圖2具體說明哪一群體(須註明性別)應列為最優先宣導對象？理由為何？文長限80字以內(至多4行)。(占4分)」。
事實上，考生想回答「最優先宣導對象？」的問題，就要有圖表內容摘要的能力；想回答「理由為何？」的問題，就要有文章摘要的能力，或許這時你就會驚呼：「想不到解讀圖表也是一種摘要的能力！」。
108年國寫的第二題，分別先呈現陶淵明給兒子的書信內容(甲文)，以及蕭麗紅《千江有水千江月》的兩則閱讀文本(乙文)，接下來要求考生回答「問題(一)：請根據甲、乙二文，分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意。文長限120字以內(至多6行)。(占7分)」。面對這樣的題目時，考生勢必得先摘要甲、乙二文中有關「善意」的部分，才能加以說明吧！因此，在這個題目裡我們又再次證明「閱讀摘要能力」的重要性。
從上面三個例子中，我們不難發現「閱讀摘要能力」幫助我們直接掌握答題要點，也讓我們從圖表中識別和題目最密切相關的訊息，甚至是協助我們延伸發揮閱讀所得的重要憑藉。
因此，如果沒有「閱讀摘要能力」，你連國寫的基本分都不保，更別說奢望高分入袋。相反地，如果你有強大的閱讀摘要能力，保有基本分自然不在話下，它也將成為你爭取更高層次國寫挑戰的最佳利器。
然而，我想還是得先說清楚什麼是「摘要」，否則不少人把「摘要」和「大意」、「主旨」混為一談，那就糟了。分別來說，「摘要」則是主觀、濃縮的摘取文章中的重點，「大意」則是客觀、簡要的呈現作者寫作的內容。至於更高層次的「主旨」，便是在文章各段的「摘要」之上，閱讀者依文章結構的意義關係將其加以統整，並抽繹出能概括全文的主要觀點。
回到國寫時所需要的「閱讀摘要能力」，雖然也是濃縮的摘取文章中的重點，卻不能是主觀的了，考生得依據題目的要求進行摘要寫作，可不能隨意想摘要什麼就是什麼了。那麼，考生該怎麼運用「摘要」的能力，以滿足國寫題目的要求呢？以下是我的幾個臨場「摘要」寫作建議。
第一步，閱讀文章之前，你得先看一下題目，才知道你該關注文章的哪一個部分。這是一種效率上的考量，否則先讀完文章，之後才看題目，然後再回頭去找文章裡和題目有關的部分，白白浪費時間而已。更重要的是，如果沒有題目的聚焦，文章中的「要」是什麼，見仁見智，如果過份看重自己的「要」，反而耽誤自己在題目的要求下該「摘」些什麼的時間。
第二步，我建議找出題目裡的關鍵詞，在後續的閱讀時留意文章該關鍵詞出現的地方，以便更聚焦地發現回答題目所需的訊息在哪裡。譬如109年國寫題的第一題目裡，關鍵詞很清楚就是「積木」，瀏覽整個有關玩具的文章裡，涉及「積木」的討論只有兩大段，如果再仔細分辨，不難發現可供答題的訊息分量，根本不及這兩大段的一半(其中一大段根本算不上有答題的訊息)，假如我們先找到「積木」這個關鍵詞，然後在文章中標示出來，便可迅速找到回答「問題(一)」的訊息了。
第三步，找到關鍵詞所在的段落後，再把題目中除了關鍵詞外的其他要求語詞圈起來，然後將題目要求的語詞，寫在文章的相關敘述旁邊。以109年國寫題第一的題目為例，我們找到了關鍵詞「積木」，和它出現在文章的哪兩個段落後，就再把題目中的「誕生」和「背景因素」兩個寫作要求詞語圈起來。
然而，我們發現文章中的確有「誕生」這個詞，「背景因素」卻沒有，不過還好在「於是造型簡單的積木於焉誕生」中，出現「於是」這個關聯詞，代表後面是「果」，前面的敘述便是「因」。因此，你就可以把「背景因素」寫在「這些人肯定遊戲對孩子不可或缺……福祿貝爾就是支持此種主張的人士」的旁邊。
第四步，將鎖定的答題訊息內容消化後，轉化成自己的語言，然後依照題目的要求在答案卷中端正的寫出來。以109年國寫題第一的題目為例，題目要求「說明積木產生的背景因素」，既然有「說明」一詞，就不能照搬閱讀文本的內容交差了事，所以還是要轉化成自己的語言才行。
如果是我來寫，答題的內容將會是「啟蒙主義之後，像福祿貝爾這樣的人士肯定遊戲的重要性，而且強調快樂的學習，學習不該是枯燥、無趣的，所以就漸漸出現了設計適合孩子玩具的呼聲，於是造型簡單的積木於焉誕生。」，你應該很清楚的發現，我這段答案很多成分是取自原文的，卻又不盡相同，是站在我的立場陳述的，這才是題目所要求的「說明」。
或許你看過有些學者強調用「刪去法」提取重點訊息，我建議你在國寫時千萬別這麼做。原因很簡單，太花時間了！而且這不是要你找出自己的摘要成果，乃是在國寫題目的要求下，聚焦的摘要某些觀點、敘述和範圍，如果你使用了「刪去法」，恰好適得其反。
你可能還會懷疑，上面這四個步驟適合「圖表題」嗎？當然！圖表只是把文字敘述圖像化，摘要的技巧沒甚麼差別。所以先看題目後看圖表、找出題目關鍵詞的位置、把其他寫作要求詞寫在圖表的旁邊，最後就是把自己閱讀圖表的結果加以轉化，再用清晰流暢的語言陳述出來，便完成了摘要的工作了，因此，圖表閱讀題和文章閱讀的摘要，並沒有甚麼不同之處，只不過處理的對象一是圖表，一是文字罷了。
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