遠古的教育很單純，無非是長輩把生活經驗傳授給下一代，就算那時沒有學校形式的教育，只有家庭的教育而已，晚輩得到的卻是如何在艱難環境中生存的真本事，難能可貴。
現代教育被專業化，從家庭搬到學校，傳授者從長輩變成老師，教育的內容雖然有些是真本事，更多的卻是知識，尤其工業革命之後的大批量工人教育，老師就像是知識技能的轉運工，學生則像生產線出來的產品，只要通過品管(考試)，就能銷售了(拿文憑求職)。
然而，人畢竟不是機器，雖然我們像生產線一樣，努力製造合乎基本要求的學生產品，但人與人的個別差異、喜怒哀樂，面對各種挑戰的反應，不會是一樣的。尤其當教育的範圍被擴大，比如學校教育延伸到軍訓教育、社會教育、宗教教育等時，身為傳授者的老師們，面臨的挑戰將更為多元、嚴峻。
我是一個教育大學的老師，所任職的語文教育學系，教育目標便是希望培養未來語文教育的人才。即使我系的主軸在國語文(華語文) ，語文教育的範圍還是很廣，從小學、國中到高中，國語文教育是主科，分量之重可想而知，甚至大學的通識課程，都有為數不少的語文課程呢！
我常驕傲的和朋友說：「只要有人，就需要教育；只要有教育，便不可能沒有語文的教育，所以不管時代怎麼變化，我們的系永遠都有競爭力。」
儘管如此，我不僅是教語文教育，而是去教未來教語文教育的人，不只是個知識技能的搬運工而已。您可能會說：「台中教育大學是國立的，學生素質應該不錯，你教起來不會太辛苦吧？！」，的確如此，我系的學生大多資質不錯，容易領會老師的意思，但這就不會有問題了嗎？未必！
我要講的是一位患有妥瑞氏症的學生H，他是公費生，所以入學成績非常優異，而且他酷愛寫詩，簡直就是現代詩社團的台柱。我看過他的詩，很有文采，然而，就是這樣的學生，曾讓我不知所措。
妥瑞氏症的患者常發出怪聲音而不自覺，卻對環境中的小聲響反應很大。H就是這樣的學生，我上課時常被他的怪聲打斷，但我和大家一樣，知道他的狀況就不以為意，暫停一下就繼續如常。相反的，如果教室裡的其他同學發出聲響，就算是一支筆掉到地上，H就會轉過頭來大聲咆哮，搞得大家一陣難堪，就這樣，H的人際關係好得了嗎？當然不可能。
一直到了大四該去小學實習，H似乎很在意自己上課當老師這回事，所以同學說他十分認真備課。試教開始，我看呆了，H說個不停，根本沒和台下的小學生互動，時間一久，就變成台上和台下各唱各的戲，這個班的級任老師頻頻向我使眼色，我只能一臉歉疚地示意，課後找H來好好聊一聊。
在小學教室外的走廊，我口沫橫飛地對H講實習老師該怎麼怎麼樣，你不顧台下學生反應是不對的，上課的時候要注意什麼什麼……，一段時間後，眼見H若有所思，我頗感欣慰，便問H有沒有問題，想不到他竟然說：「隔兩個教室外的X老師，上課講得不錯！」，我氣極，追問剛剛對他講過的話，H竟然表示完全沒聽進去。
某天傍晚和朋友在學校附近聚餐，九點多準備開車回家，在學校後門遇到H，他正騎著車準備從宿舍外出。我問他去哪裡，他想騎著車去大肚山上的望高寮，反正晚上也睡不著，一個來回需要時間，再加上望高寮上看看夜景，天色就會大亮，那時再慢慢騎回來。
我細問原因，才知道妥瑞氏症的藥吃了會昏睡20幾個小時，不吃則會亢奮20幾個小時，所以吃和不吃都兩難。我不了解妥瑞氏症，更不了解吃不吃藥後的反應竟然如此劇烈，只是覺得很可憐，20歲左右的年輕孩子竟然這麼煎熬，之前的日子一定也過得很辛苦吧！
但轉念一想，他是位公費生啊，畢業後就得直接去當老師，可不像其他同學得經過層層篩選，歷經千辛萬苦才謀得一份教職。或許，如果他不是公費生，恐怕一下子就被刷掉了。
但站在他的立場，他的公費資格是靠高分掙來的，無話可說，誰都沒權力剝奪，可是從學生受教權的角度來說，他真的適任嗎？我不是歧視妥瑞氏症的患者，卻不禁懷疑，這樣的人真的能勝任小學老師的工作嗎？我不斷地問著自己。
H畢業後，每每想起他，就擔心他會不會惹出什麼亂子，甚至成為社會新聞事件的主角。還好一直沒事，有次校慶時他回學校和同學相聚，我看他變得白白胖胖的，還成了家，雖然偶有怪聲，奇怪的行為卻不多了，老天保佑，可能H已經變正常了吧！
拿這個事來和孩子聊，我的確猶豫了一段時間，後來發現效果非常好，他們不僅知道作為老師的老爸工作內容，還像聽故事一樣的知道什麼是妥瑞氏症，妥瑞氏症的人這麼優秀，還知道妥瑞氏症患者的辛苦，甚至妥瑞氏症狀能慢慢轉好等事實。這比去看谷歌的資料庫，更真實有趣多了。
我和孩子聊時，會把討論的焦點集中在兩個方面：一是如果你是師院的老師，面對這樣學生該怎麼處理？上述的情節就是討論的基礎，顯然我是束手無策，我就問孩子們：「你們想一想，然後告訴我這個不知如何是好的老師，我可以怎麼和H互動呢？」
二是如果你班上有這樣的同學，你會怎麼和他相處呢？我那個班的學生不會和H保持距離，一旦H有什麼執拗的行為，或是誇張的表現，大部分人只是一笑置之，這對H好嗎？班級是個大團體，H是團體中的一員，他就可以享受特權，所有人就一定得遷就他嗎？這是我在問完孩子們對待妥瑞氏症同學的方式後，會提出來和他們一起討論的問題。
沒有標準答案，別一味的跟著社會的共識思考，夾雜著理性和感性，說出屬於自己的答案和理由，就算想法荒唐可笑也無妨，放膽想就對了、說就對了，這是我對孩子們的期待。
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