這是《聯合報》2015年8月25日專欄「東京物語」的報導，記者自述：搬到日本第一年，聽說分別就讀小學和幼稚園的孩子將參與運動會賽跑等多項競賽時，非常引以為傲；畢竟自己運動神經差，小時候參加運動會往往從全校進場到大會操就結束；連班際對抗的大隊接力，受制於每班人數有些許差異，我也常是「餘數」。
第一次以家長身分出席日本學校的運動會才發現，跟想像的不一樣。場內沒有一個孩子是不必出賽的餘數，幼稚園、小學低年級的60公尺賽跑，一次有三到四人同組起跑，每個小朋友都要上場。許多運動會把每班拆成兩半，全校學生分成紅、白兩個大團體作對抗；不管是沙包投籃、滾大球、障礙賽，依勝負給予紅組與白組不同點數。
與台灣學校推派班上跑最快的一、二個孩子參賽的形式不同，孩子學校的運動會沒有100公尺賽跑個人冠軍或400公尺接力賽第一，依每組小朋友進終點的順序，給予一到五分不同點數。沒有個人獎，只有團體冠軍，集體意識教育潛移默化至學童骨子裡。
說到「集體性」，運動會疊羅漢表演是經典，一般認為它是班級團結一致的象徵。然而近十年，日本學校的疊羅漢表演「走火入魔」，上月底大阪某中學157名男學生挑戰十層金字塔，最後一名學生要站起來的時候全塔崩塌，一學生手腕骨折、五人輕傷：去年全日本高、中、小學發生850件疊羅漢受傷事故。
名古屋大學副教授內田良說，日本老師認為，挑戰高難度的人體金字塔代表老師的統御能力優秀或同學感情融洽，其實這是種虛榮心的表現，「更妙的是，若有人練習受傷，老師還會告訴學生，『大家要為他更團結啊。』」
以「感動瞬間」替學生、家長洗腦，未顧慮背後隱藏的危險。已有地方教育委員限制疊羅漢最高五層，此時我也為念幼稚園大班的兒子，今年運動會輪到要表演疊羅漢而擔心不已。
以上是報導的內容。每個學校都有運動會，每班採用什麼形式參賽，都是孩子們從小到大會面臨的問題，如果運動表現好參賽，孩子們會因而有自信，甚至不免小小的驕傲一下；如果和記者一樣比較適合當觀眾，心裡難免失落，總會多少羨慕能馳騁於操場上的運動健將。有這樣的共通經驗就夠了，您如果願意拿這篇報導和孩子聊，不只能得到許多共鳴，相信也能帶給孩子一些東西。
我會先問孩子們的運動會經驗，自己如果是上場選手，有什麼感覺？如果不是，有什麼感覺？這時您不妨分享一下您過去的經驗，不管是場上驕傲還是場下的心情都好，總得先「拋磚引玉」嘛！接下來，您就可以聊聊報導中日本學校競賽種團體成績，沒有個人成績的做法，如果用在他們學校會有什麼現象？問問孩子們的想法，而且試著從運動健將和觀賽群眾的不同角度說說，想必他們會有不同的見解，搞不好還有超乎意外的驚喜呢！
這篇報導提到一個很重要的觀念—「集體意識教育」，我們很難否認它的重要性，稍有歷史常識的人，或許都贊成日本從明治維新以來的成就，應該和日本人的「集體意識」有很大的關聯性。基於此，您不妨略微帶入日本人的「集體意識」表現，比如守時、禮貌、整潔、合作等美德行為，聯繫到我們生活中的不足之處，趁機強調一下「集體意識」的重要性。
平時，如果我們想和孩子講這些觀念，難免被認為是說教、迂腐，一旦搭配報導內的真實事件，尤其是運動會裡面的疊羅漢競賽，集體合作的重要性就更明顯，您的分享就不至於抽象、說教了。
然而，記者在報導中也指出了疊羅漢競賽的問題，分析「集體意識教育」過猶不及的盲點，我認為記者雖然出自於家長擔心孩子安危的立場，卻也側面的道出日本人「集體意識」的偏執之處。
我們不必和孩子們大講民族文化性格的優劣，卻可針對報導的敘述，一方面說報導中提到學生因疊羅漢而受上的數據，另一方面則突顯若干日本教師面對學生受傷，竟還發出奇怪的結論，和孩子們好好聊聊這兩個現象背後的問題。
如果孩子們曾經有因競賽而受傷的經驗或見聞更好，這樣聊起來更具體，如果沒有也無妨，因為疊羅漢競賽很常見(真的沒試過可以看一下YOUTUBE)，至於為什麼日本老師們在事後說：「大家要為他更團結啊。」，如果孩子不容易推知，您可以帶領一下，不妨從報導中講到「日本老師認為，挑戰高難度的人體金字塔代表老師的統御能力優秀或同學感情融洽」著手，給孩子一個清晰的思考方向。
每當您嘗試和孩子聊觀念，尤其是某些道德意識時，通常得想好您要帶給孩子什麼內容，即使我們的引導不是填鴨、灌輸的，您的引導方向還是很明確，免得聊著聊著離題，或被孩子的回答帶走了，這種無效的聊天雖然還是能增加親子關係，卻與您當初的設定目標差距甚遠，這不是很可惜嗎？
我建議給孩子的觀念是「過猶不及」的中庸之道，用現在的話就是凡事不要走極端，點到為止。以日本學校疊羅漢競賽的弊端來說，能不能用其他的競賽代替，還是一樣能增加學生的「集體意識」呢？即使因競賽學生不免受傷，老師能不能以關懷代替鼓勵呢？如果競賽本身能加強學生的「集體意識」，老師鼓不鼓勵不是重點，做就是了，當下不關心受傷的學生，反而把關注點放在競賽上，是不是會培養出一群未來不顧一切、冷酷無情的人呢？
我們一旦想清楚了，便可以胸有成竹的和孩子們聊，抽繹有助於孩子思考的關鍵點，再以報導中的事實做引子，就可以透過與孩子們的對話，刺激他們思考，表達出屬於他們自己的意見，如此而已。
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